Cara Membuat Video Edukasi dari Catatan Pelajaran

Ubah catatan pelajaran menjadi video edukasi dengan tujuan pembelajaran, contoh soal matematika beserta penyelesaiannya, naskah visual, dan soal latihan.

Satu halaman catatan pelajaran memberi tahu Anda materi apa yang perlu dibahas. Namun, video edukasi yang baik juga harus menunjukkan apa yang seharusnya dipahami oleh peserta didik setelah menontonnya.

Saat merencanakan cara membuat video edukasi, mulailah dengan satu tujuan pembelajaran dan cara untuk mengukur pencapaiannya. Keputusan tersebut membantu Anda memilih contoh, visual, dan narasi. Selain itu, hal ini juga memberikan cara praktis untuk meninjau draf yang dihasilkan oleh AI.

Panduan ini mengubah sekumpulan singkat catatan matematika orisinal menjadi rencana video. Contoh yang digunakan mengajarkan perbedaan antara luas dan keliling. Metode produksi ini juga dapat diterapkan pada mata pelajaran sains, pembelajaran bahasa, pelatihan di tempat kerja, dan bidang lainnya, dengan peninjauan materi yang sesuai.

Ubah topik menjadi tujuan pembelajaran yang dapat diamati

"Mengajarkan persegi panjang" adalah sebuah topik. "Membantu peserta didik membedakan ruang di dalam persegi panjang dengan jarak di sekelilingnya" adalah tujuan yang dapat diukur.

Tujuan yang dapat diamati menjelaskan apa yang mampu diterangkan atau dilakukan oleh peserta didik. Untuk contoh ini:

Dengan diberikan gambar persegi panjang pada kisi-kisi persegi, peserta didik dapat menentukan luas dan kelilingnya, menggunakan satuan yang tepat, serta menjelaskan mengapa kedua pengukuran tersebut berbeda.

Tujuan tersebut memberikan batasan yang jelas bagi video. Video perlu menunjukkan ruang bagian dalam, jarak bagian luar, dan satuan pengukuran. Video tidak perlu memperkenalkan lingkaran, segitiga, atau semua kemungkinan bentuk.

Tentukan juga siapa target audiensnya. Dalam contoh ini, peserta didik sudah dapat menghitung kotak-kotak pada kisi-kisi dan menjumlahkan bilangan bulat, tetapi mungkin masih bingung membedakan luas dan keliling. Jika peserta didik belum mampu menghitung kotak-kotak pada kisi-kisi, video perlu dimulai dari tahap yang berbeda. Jika mereka sudah memahami rumusnya, video dapat berfokus pada perbandingan yang lebih menantang.

Siapkan catatan pelajaran yang mendukung tujuan pembelajaran

Berikut adalah catatan sumber untuk contoh ini:

• Luas mengukur besarnya ruang dua dimensi di dalam suatu bangun.
• Keliling mengukur jarak di sepanjang batas luar suatu bangun.
• Sebuah persegi panjang dengan lebar empat satuan dan tinggi tiga satuan memiliki dua belas kotak satuan.
• Kelilingnya adalah empat ditambah tiga ditambah empat ditambah tiga, atau empat belas satuan.
• Luas dinyatakan dalam satuan persegi, sedangkan keliling dinyatakan dalam satuan panjang.
• Persegi panjang berukuran enam kali dua juga memiliki luas dua belas satuan persegi, tetapi kelilingnya enam belas satuan.

Catatan tersebut merupakan materi pembelajaran orisinal, bukan kutipan dari buku teks atau hasil penelitian pengajaran.

Untuk sumber materi yang bergantung pada penelitian, interpretasi sejarah, atau detail ilmiah, sertakan referensi tepercaya bersama catatan tersebut. Pisahkan fakta yang sudah terbukti dari model sederhana yang Anda gunakan untuk mengajarkannya. Penyederhanaan visual harus membantu pemahaman tanpa diam-diam mengubah klaim yang mendasarinya.

Catat juga kesalahpahaman yang mungkin muncul. Dalam contoh ini, peserta didik mungkin mengira bahwa bangun dengan luas yang sama pasti memiliki keliling yang sama. Kesalahpahaman tersebut menjadi alasan mengapa persegi panjang kedua perlu ditampilkan.

Rancang contoh yang dapat diamati oleh peserta didik

Gunakan persegi panjang berukuran empat kali tiga pada kisi-kisi persegi. Beri label pada lebar dan tingginya, tetapi jangan langsung menampilkan semua rumus. Sebuah video penjelasan dapat menyusun konsep seperti ini berdasarkan sebuah pertanyaan dan rangkaian contoh visual.

Pertama, warnai kotak-kotak satuan secara berurutan agar terlihat jelas. Kemudian, telusuri batas luarnya. Kedua tindakan ini berbeda dan sesuai dengan dua jenis pengukuran yang berbeda.

Adegan	Pertanyaan peserta didik	Tindakan visual
Pembukaan	Apa yang sedang kita ukur?	Tampilkan kisi-kisi kosong berukuran empat kali tiga
Luas	Seberapa besar ruang di bagian dalam?	Hitung atau kelompokkan dua belas kotak
Keliling	Seberapa jauh jarak di sekelilingnya?	Telusuri keempat sisinya
Satuan	Mengapa label satuannya berbeda?	Bandingkan satuan persegi dengan satuan panjang
Perbandingan	Apakah luas yang sama berarti kelilingnya juga sama?	Tambahkan persegi panjang berukuran enam kali dua
Evaluasi	Bisakah saya menerapkan perbedaan ini?	Tampilkan persegi panjang baru tanpa memberikan jawabannya

Rencana adegan ini bukan hasil yang dihasilkan secara otomatis. Ini adalah rancangan yang harus diikuti oleh video.

Bentuk-bentuk yang digunakan harus konsisten secara matematis. Persegi panjang yang diberi label empat kali tiga harus memiliki kisi-kisi yang sesuai. Kotak-kotak dekoratif yang tidak cocok dengan label justru akan membuat contoh pembelajaran lebih sulit dipercaya.

Jika Anda menggunakan karakter atau latar yang sudah dikenal, pastikan keduanya tidak mengalihkan perhatian dari penjelasan. Taman dapat membuat konsep luas dan keliling lebih mudah dipahami secara konkret, tetapi peserta didik tetap harus melihat pengukuran mana yang menggambarkan permukaan dan mana yang menggambarkan batas luarnya.

Tulis narasi yang mengikuti urutan visual

Templat naskah video penjelasan dapat membantu menempatkan narasi dan arahan visual secara berdampingan. Narator sebaiknya memperkenalkan suatu konsep ketika visual sudah siap mendukung penjelasan tersebut. Jika suara narator menjelaskan keliling sementara layar masih menampilkan proses menghitung kotak-kotak, peserta didik harus berusaha memahami dua hal sekaligus.

Berikut adalah draf narasi lengkap:

Perhatikan persegi panjang ini. Lebarnya empat satuan dan tingginya tiga satuan. Untuk menemukan luasnya, hitung ruang di bagian dalam. Ada tiga baris yang masing-masing terdiri dari empat kotak satuan, sehingga luasnya adalah dua belas satuan persegi. Sekarang, telusuri bagian tepinya. Bergeraklah empat satuan ke kanan, tiga satuan ke bawah, empat satuan kembali ke kiri, dan tiga satuan ke atas. Total jaraknya adalah empat belas satuan. Itulah yang disebut keliling. Luas mengukur ruang di bagian dalam. Keliling mengukur jarak di sepanjang batas luarnya. Apakah dua persegi panjang bisa memiliki luas yang sama tetapi keliling yang berbeda? Bandingkan dengan persegi panjang berukuran enam kali dua ini. Bangun tersebut juga memiliki dua belas kotak satuan. Kelilingnya adalah enam ditambah dua ditambah enam ditambah dua, atau enam belas satuan. Luas bagian dalamnya sama, tetapi jarak di sekelilingnya berbeda.

Pengulangan perbedaan tersebut memang disengaja karena itulah tujuan pembelajarannya. Naskah ini menghindari pengenalan konsep lain yang tidak berkaitan hanya agar video terkesan lebih lengkap.

Bacakan narasi sambil menunjuk visual yang telah direncanakan. Berikan jeda ketika peserta didik perlu menghitung atau membandingkan. Jika suatu adegan tidak dapat dipahami dengan kecepatan yang direncanakan, persingkat bagian lain atau perpanjang durasi video.

Video tidak otomatis menjadi materi pembelajaran yang lebih baik hanya karena durasinya singkat. Video harus menyediakan waktu yang cukup bagi peserta didik untuk menyelesaikan tugasnya.

Tambahkan pertanyaan untuk menguji pemahaman

Jangan hanya menanyakan apakah penonton menikmati video tersebut. Berikan contoh kasus baru kepada mereka.

Misalnya:

Sebuah persegi panjang memiliki lebar lima satuan dan tinggi dua satuan. Berapakah luasnya? Berapakah kelilingnya? Jawaban mana yang menggunakan satuan persegi?

Jawaban yang diharapkan adalah sepuluh satuan persegi dan empat belas satuan. Pertanyaan ini mengubah angka yang digunakan, tetapi tetap mempertahankan konsep yang sama.

Kemudian, tambahkan pertanyaan yang menguji kemampuan bernalar:

Persegi panjang berukuran empat kali tiga dan persegi panjang berukuran lima kali dua sama-sama memiliki keliling empat belas satuan. Apakah keduanya memiliki luas yang sama?

Tidak. Luas keduanya adalah dua belas dan sepuluh satuan persegi. Pertanyaan ini menguji apakah peserta didik memahami hubungan antarkonsep, bukan sekadar mengulangi perhitungan yang telah dihafalkan.

Berikan jeda yang terlihat sebelum menampilkan jawaban, atau letakkan pertanyaan tersebut di luar video dalam lembar kerja atau bahan diskusi. Anda dapat menggunakan latihan tertulis sederhana; alat pembuat video tidak harus memiliki sistem kuis bawaan agar pembelajaran tetap mencakup evaluasi.

Jika peserta didik memberikan jawaban yang salah, gunakan kesalahan tersebut untuk meninjau kembali penjelasannya. Mungkin labelnya kurang jelas, adegannya berubah terlalu cepat, atau perbedaan antara satuan dan satuan persegi kurang terlihat. Jangan langsung berasumsi bahwa peserta didik hanya kurang memperhatikan.

Buat arahan produksi untuk video edukasi

Arahan produksi Anda harus mencakup kemampuan awal peserta didik dan batasan matematis, bukan hanya topiknya.

Buatlah pelajaran visual untuk peserta didik yang sudah dapat menghitung kotak dan menjumlahkan bilangan bulat. Tujuannya adalah membedakan luas dan keliling. Ikuti narasi dan rencana adegan yang diberikan. Gunakan persegi panjang berukuran empat kali tiga dengan dua belas kotak satuan, kemudian persegi panjang berukuran enam kali dua dengan dua belas kotak satuan. Tunjukkan keliling dengan menelusuri batas luar, secara terpisah dari proses menghitung luas. Pastikan label satuan akurat. Gunakan teks bahasa Inggris yang mudah dibaca dan berikan waktu yang cukup untuk mengamati kisi-kisi. Jangan menambahkan rumus yang tidak berkaitan atau menyatakan bahwa luas yang sama berarti keliling yang sama. Akhiri dengan pertanyaan latihan tentang persegi panjang berukuran lima kali dua dan berikan jeda sebelum menampilkan jawabannya.

Gunakan tujuan pembelajaran dan catatan sumber untuk mengevaluasi hasil pelajaran: video yang bermanfaat seharusnya membantu peserta didik melakukan tugas yang dijelaskan dalam tujuan pembelajaran.

Permintaan pembuatan video hanyalah sekumpulan instruksi, bukan jaminan bahwa setiap diagram akan benar. Tetapkan pemeriksaan matematis secara jelas dan periksa hasilnya dengan cermat.

Tinjau pelajaran dari sudut pandang guru dan penonton

Tinjau materi pelajarannya terlebih dahulu. Hitung kotak-kotak pada kisi-kisi, hitung ulang contoh-contohnya, dan cocokkan setiap visual dengan kalimat yang diucapkan. Dengarkan penyebutan satuannya. Periksa apakah teks terjemahan mempertahankan perbedaan antara "satuan persegi" dan "satuan".

Kemudian, tinjau pengalaman belajarnya. Tonton video dengan ukuran layar yang akan digunakan oleh peserta didik. Apakah diagramnya tetap mudah dibaca? Apakah penonton memiliki cukup waktu untuk menghitung kotak sebelum adegan berubah? Apakah pertanyaan latihan ditampilkan cukup lama agar dapat dijawab?

Terakhir, periksa cakupan materinya. Pelajaran harus membantu penonton memahami perbedaan yang dimaksud, bukan sekadar memberikan kesan samar bahwa kedua rumus tersebut merupakan cara yang dapat saling dipertukarkan untuk menggambarkan persegi panjang.

Untuk kelas atau kursus yang sebenarnya, mintalah pendidik yang bertanggung jawab untuk meninjau pelajaran dan soal latihannya. Produksi dengan bantuan AI dapat membantu menyusun materi, tetapi ketepatan isi dan keputusan pengajaran tetap memerlukan pertimbangan manusia.

Simpan catatan sumber, narasi, dan video final secara bersamaan. Jika Anda mengubah suatu contoh, perbarui juga diagram dan kunci jawabannya. Naskah yang benar tetapi disertai visual yang sudah tidak sesuai tetap dapat menghasilkan materi pembelajaran yang menyesatkan.

Pertanyaan tentang cara membuat video edukasi

Apakah saya harus mengubah seluruh pelajaran menjadi satu video?

Tidak. Video singkat dapat menjelaskan satu konsep, sedangkan catatan, latihan, dan diskusi melengkapi bagian pembelajaran lainnya. Bagilah materi berdasarkan tujuan pembelajaran, bukan berdasarkan jumlah halaman yang ditentukan secara sembarangan.

Bisakah saya memulai dari slide atau PDF?

Ya, sebagai bahan sumber untuk perencanaan. Periksa opsi input terbaru pada alat yang Anda pilih. Ambil konsep dan contoh yang relevan daripada berasumsi bahwa setiap slide harus dimasukkan ke dalam video.

Berapa banyak narasi yang harus saya sertakan?

Cukup untuk menjelaskan hal-hal yang tidak dapat disimpulkan sendiri oleh peserta didik hanya dari visual. Gunakan uji pembacaan dan uji penayangan, bukan aturan tetap mengenai jumlah kata per menit.

Bagaimana cara mengetahui apakah video berhasil mengajarkan konsepnya?

Berikan contoh baru kepada peserta didik dan minta mereka menerapkan konsep tersebut. Penjelasan mereka memberikan umpan balik yang lebih bermanfaat daripada sekadar menghitung jumlah penonton yang menyelesaikan video.

Pilih satu tujuan pembelajaran dan satu contoh yang dapat Anda verifikasi, lalu jelajahi Felo Educational Video Maker.