Ders Notlarından Eğitici Videolar Nasıl Hazırlanır?

Bir öğrenme hedefi, çözümlü bir matematik örneği, görsel bir senaryo ve alıştırma soruları kullanarak ders notlarını eğitici bir videoya dönüştürün.

Bir sayfalık ders notu, hangi konuları ele almanız gerektiğini gösterir. İyi bir eğitici video ise öğrencinin video sonunda neyi anlamış olması gerektiğini de ortaya koymalıdır.

Eğitici videoların nasıl hazırlanacağını planlarken tek bir öğrenme hedefi ve bu hedefin gerçekleşip gerçekleşmediğini kontrol etmenin bir yoluyla başlayın. Bu kararlar örneği, görselleri ve anlatımı seçmenize yardımcı olur. Ayrıca yapay zekâ tarafından oluşturulan bir taslağı değerlendirmek için pratik bir yöntem sunar.

Bu rehberde, kısa ve özgün bir matematik notu setini video planına dönüştüreceğiz. Örnekte alan ve çevre arasındaki fark anlatılmaktadır. Uygun konu değerlendirmeleri yapıldığı sürece bu üretim yöntemi fen bilimleri, dil öğrenimi, iş yeri eğitimleri ve diğer konularda da kullanılabilir.

Konuyu gözlemlenebilir bir öğrenme hedefine dönüştürün

"Dikdörtgenleri öğretmek" bir konudur. "Öğrencilerin dikdörtgenin içindeki alan ile çevresindeki mesafeyi birbirinden ayırt etmesini sağlamak" ise kontrol edilebilir bir hedeftir.

Gözlemlenebilir bir hedef, öğrencinin neyi açıklayabileceğini veya yapabileceğini tanımlar. Bu örnek için hedefimiz şöyle:

Kareli bir zemine çizilmiş bir dikdörtgen verildiğinde öğrenci, dikdörtgenin alanını ve çevresini belirleyebilir, uygun birimleri kullanabilir ve bu iki ölçümün neden farklı olduğunu açıklayabilir.

Bu hedef, videonun kapsamını belirler. Videoda iç bölgedeki alanın, dış sınır boyunca olan mesafenin ve ölçü birimlerinin gösterilmesi gerekir. Daireleri, üçgenleri veya olası tüm şekilleri tanıtmak gerekmez.

Hedef kitlenizi de belirleyin. Örneğimizdeki öğrenci kareleri sayabilir ve tam sayıları toplayabilir ancak alan ile çevreyi karıştırabilir. Öğrenci henüz kareleri sayamıyorsa videonun farklı bir başlangıç noktası olması gerekir. Formülleri zaten biliyorsa daha zorlayıcı bir karşılaştırmaya odaklanılabilir.

Hedefi destekleyen ders notları hazırlayın

Örneğimizin kaynak notları şunlardır:

• Alan, bir şeklin içinde kalan iki boyutlu bölgenin büyüklüğünü ölçer.
• Çevre, şeklin sınırının etrafındaki mesafeyi ölçer.
• Genişliği dört birim, yüksekliği üç birim olan bir dikdörtgen on iki birim kare içerir.
• Bu dikdörtgenin çevresi dört artı üç artı dört artı üç, yani on dört birimdir.
• Alan kare birimlerle, çevre ise uzunluk birimleriyle ifade edilir.
• Altı çarpı iki birim boyutlarındaki bir dikdörtgenin alanı da on iki kare birimdir ancak çevresi on altı birimdir.

Bunlar, bir ders kitabından alınmış alıntılar veya bir öğretim araştırmasının sonuçları değil, özgün eğitim notlarıdır.

Araştırmaya, tarihsel yorumlara veya bilimsel ayrıntılara dayanan bir kaynak kullanıyorsanız güvenilir referansı notlarla birlikte saklayın. Yerleşik gerçekleri, öğretim amacıyla kullandığınız basitleştirilmiş modelden ayırın. Görsel bir sadeleştirme, temel iddiayı fark ettirmeden değiştirmeden faydalı olmalıdır.

Olası yanlış anlamayı da kaydedin. Bu örnekte öğrenci, alanları aynı olan şekillerin çevrelerinin de aynı olması gerektiğini düşünebilir. İkinci dikdörtgenin kullanılma amacı tam olarak bu yanlış anlamayı ele almaktır.

Öğrencinin inceleyebileceği bir örnek tasarlayın

Kareli bir zeminde dört çarpı üç birim boyutlarında bir dikdörtgen kullanın. Genişliğini ve yüksekliğini etiketleyin ancak tüm formülleri hemen göstermeyin. Bir açıklayıcı video, bu tür bir kavramı bir soru ve görsel örnekler dizisi etrafında düzenleyebilir.

Önce birim kareleri gözle görülebilen bir sırayla doldurun. Ardından sınır çizgisinin üzerinden geçin. Bunlar, iki farklı ölçüme karşılık gelen iki ayrı işlemdir.

Sahne	Öğrencinin sorusu	Görsel eylem
Açılış	Neyi ölçüyoruz?	Dört çarpı üç birimlik boş bir kareli zemin gösterin
Alan	İçeride ne kadar yer var?	On iki kareyi sayın veya gruplandırın
Çevre	Etrafı ne kadar uzun?	Dört kenarın üzerinden geçin
Birimler	Etiketler neden farklı?	Kare birimleri uzunluk birimleriyle karşılaştırın
Karşılaştırma	Aynı alan, aynı çevre anlamına mı gelir?	Altı çarpı iki birimlik bir dikdörtgen ekleyin
Kontrol	Bu ayrımı uygulayabilir miyim?	Cevabı göstermeden yeni bir dikdörtgen sunun

Bu sahne planı, oluşturulmuş bir sonuç değildir. Videonun izlemesi gereken tasarımdır.

Şekiller matematiksel açıdan tutarlı olmalıdır. Dört çarpı üç olarak etiketlenen bir dikdörtgenin kareli zemini de buna uygun olmalıdır. Etiketlerle uyuşmayan dekoratif kareler, öğretim örneğinin güvenilirliğini azaltır.

Bir karakter veya tanıdık bir ortam kullanıyorsanız bunları açıklamanın önüne geçirmeyin. Bir bahçe, alan ve çevre kavramlarını somutlaştırabilir ancak öğrenci yine de hangi ölçümün yüzeyi, hangisinin sınırı tanımladığını görebilmelidir.

Görsel sıralamayı takip eden bir anlatım metni yazın

Bir açıklayıcı video senaryo şablonu, anlatımı ve görsel yönergeleri yan yana yerleştirmenize yardımcı olabilir. Anlatıcı, görselin desteklemeye hazır olduğu anda kavramı tanıtmalıdır. Ekranda hâlâ kareler sayılırken sesli anlatım çevreyi açıklıyorsa öğrencinin iki görevi aynı anda anlamlandırması gerekir.

İşte eksiksiz bir anlatım taslağı:

Bu dikdörtgene bakın. Genişliği dört birim, yüksekliği üç birimdir. Alanını bulmak için içindeki bölgeyi sayın. Her birinde dört birim kare bulunan üç sıra var. Dolayısıyla alan on iki kare birimdir. Şimdi dış kenarını takip edin. Dört birim boyunca ilerleyin, üç birim aşağı inin, dört birim geri dönün ve üç birim yukarı çıkın. Toplam mesafe on dört birimdir. İşte bu, çevredir. Alan, içerideki bölgeyi ölçer. Çevre ise sınırın etrafındaki mesafeyi ölçer. İki dikdörtgenin alanları aynı, çevreleri farklı olabilir mi? Şimdi altı çarpı iki birimlik bu dikdörtgeni karşılaştırın. Bu şekil de on iki birim kare içeriyor. Çevresi altı artı iki artı altı artı iki, yani on altı birimdir. İçerideki alan aynı büyüklüktedir ancak etrafındaki mesafe farklıdır.

Bu ayrımın tekrarlanması bilinçlidir çünkü öğrenme hedefi budur. Senaryo, videoyu daha kapsamlı göstermek uğruna konuyla ilgisiz bir kavramı tanıtmaktan kaçınır.

Planlanan görselleri işaret ederek anlatım metnini okuyun. Öğrencinin sayması veya karşılaştırma yapması gereken yerlerde duraklayın. Bir sahne önerilen hızda anlaşılamıyorsa başka bir bölümü kısaltın veya hedeflenen süreyi uzatın.

Bir video yalnızca kısa olduğu için daha iyi bir eğitim materyaline dönüşmez. Öğrencinin görevini yerine getirebilmesi için yeterli zamana ihtiyacı vardır.

Açıklamayı test eden bir soru ekleyin

Yalnızca izleyiciye videoyu beğenip beğenmediğini sormakla yetinmeyin. Ona yeni bir örnek sunun.

Örneğin:

Bir dikdörtgenin genişliği beş birim, yüksekliği iki birimdir. Alanı kaçtır? Çevresi kaçtır? Hangi cevap kare birimlerle ifade edilir?

Beklenen cevaplar on kare birim ve on dört birimdir. Soru, kavramı korurken sayıları değiştirir.

Ardından bir akıl yürütme sorusu ekleyin:

Dört çarpı üç birimlik dikdörtgen ile beş çarpı iki birimlik dikdörtgenin çevreleri on dört birimdir. Alanları da aynı mıdır?

Hayır: Alanları sırasıyla on iki ve on kare birimdir. Bu soru, öğrencinin ezberlediği bir işlemi tekrarlamak yerine aralarındaki ilişkiyi anlayıp anlamadığını kontrol eder.

Cevabı açıklamadan önce ekranda görünür bir duraklama bırakın veya soruyu video dışında bir çalışma kâğıdına ya da tartışma etkinliğine yerleştirin. Basit bir yazılı alıştırma kullanabilirsiniz; dersin değerlendirme içermesi için video aracının yerleşik bir sınav sistemine sahip olması gerekmez.

Öğrenciler yanlış cevap verirse bu hatayı açıklamayı incelemek için kullanın. Etiketler belirsiz olabilir, sahne çok hızlı değişmiş olabilir veya birimler ile kare birimler arasındaki fark yeterince görünür olmayabilir. Öğrencinin yalnızca dikkat etmediğini varsaymayın.

Eğitici video için bir prodüksiyon yönergesi hazırlayın

Hazırlayacağınız yönerge yalnızca konuyu değil, öğrencinin başlangıç seviyesini ve matematiksel kısıtlamaları da içermelidir.

Kareleri sayabilen ve tam sayıları toplayabilen öğrenciler için görsel bir ders oluşturun. Amaç, alan ile çevreyi birbirinden ayırt etmektir. Sağlanan anlatım metnini ve sahne planını takip edin. Önce on iki birim kare içeren dört çarpı üç birimlik bir dikdörtgen, ardından on iki birim kare içeren altı çarpı iki birimlik bir dikdörtgen kullanın. Çevreyi, alan sayımından ayrı olarak sınırın üzerinden geçerek gösterin. Birim etiketlerini doğru kullanın. Okunabilir İngilizce altyazılar ekleyin ve kareli zeminleri incelemek için yeterli zaman tanıyın. Konuyla ilgisiz formüller eklemeyin veya eşit alanın eşit çevre anlamına geldiğini iddia etmeyin. Dersi beş çarpı iki birimlik alıştırma sorusuyla bitirin ve cevabı göstermeden önce duraklayın.

Ortaya çıkan dersi değerlendirmek için öğrenme hedefini ve kaynak notlarını kullanın: Yararlı bir video, öğrencinin hedefte tanımlanan görevi yerine getirmesine yardımcı olmalıdır.

Bir video oluşturma isteği, talimatlar bütünüdür; her diyagramın doğru olacağını garanti etmez. Matematiksel kontrolleri açıkça belirtin ve çıktıyı dikkatlice inceleyin.

Dersi hem öğretmen hem de izleyici gözüyle değerlendirin

Önce konuyu değerlendirin. Kareli zemindeki birim kareleri sayın, örnekleri yeniden hesaplayın ve her görseli konuşulan cümleyle karşılaştırın. Birimleri dinleyin. Altyazıların "kare birim" ile "birim" arasındaki farkı koruyup korumadığını kontrol edin.

Ardından öğrenme deneyimini değerlendirin. Videoyu öğrencinin kullanacağı boyutta izleyin. Diyagram okunabilirliğini koruyor mu? Sahne değişmeden önce izleyici kareleri sayabiliyor mu? Alıştırma sorusu, cevaplamaya yetecek kadar uzun süre görünür kalıyor mu?

Son olarak kapsamı kontrol edin. Ders, izleyiciye her iki formülün de bir dikdörtgeni tanımlamak için birbirinin yerine kullanılabileceği yönünde belirsiz bir izlenim değil, amaçlanan ayrımı kazandırmalıdır.

Gerçek bir sınıf veya kurs için sorumlu eğitimciden hem dersi hem de alıştırma sorularını incelemesini isteyin. Yapay zekâ destekli üretim, materyallerin bir araya getirilmesine yardımcı olabilir ancak konu doğruluğu ve öğretim kararları yine de uzman değerlendirmesi gerektirir.

Kaynak notlarını, anlatım metnini ve son videoyu birlikte saklayın. Bir örneği değiştirirseniz diyagramını ve cevap anahtarını da güncelleyin. Güncelliğini yitirmiş bir görselin yanında yer alan doğru bir senaryo bile yanıltıcı bir ders ortaya çıkarabilir.

Eğitici video hazırlamayla ilgili sorular

Tüm dersi tek bir videoya dönüştürmem gerekiyor mu?

Hayır. Kısa bir video tek bir kavramı açıklayabilir; notlar, alıştırmalar ve tartışmalar ise dersin geri kalanını tamamlayabilir. Bölümlendirmeyi rastgele sayfa sayısına göre değil, öğrenme hedeflerine göre yapın.

Slaytlardan veya PDF dosyasından başlayabilir miyim?

Evet, bunları planlama için kaynak materyal olarak kullanabilirsiniz. Seçtiğiniz aracın güncel girdi seçeneklerini kontrol edin. Her slaydın videoda yer alması gerektiğini varsaymak yerine ilgili kavramı ve örnekleri çıkarın.

Ne kadar anlatım eklemeliyim?

Yalnızca görsele bakarak anlaşılamayan noktaları açıklayacak kadar anlatım ekleyin. Sabit bir dakikadaki kelime sayısı kuralına bağlı kalmak yerine metni önceden okuyun ve izleme testi yapın.

Videonun kavramı öğrettiğini nasıl anlarım?

Öğrenciye yeni bir örnek verin ve öğrendiklerini uygulamasını isteyin. Öğrencinin açıklaması, yalnızca videoyu tamamlayanların sayısından çok daha faydalı geri bildirim sağlar.

Doğruluğunu kontrol edebileceğiniz tek bir öğrenme hedefi ve tek bir örnek belirleyin, ardından Felo Eğitici Video Oluşturucu'yu keşfedin.